О том и разговор. Думать учат до пяти лет. Теперь вопрос: кто и как?
При хорошо проделанной работе в этот период, а особенно до трёх лет, человек будет знать все, что нужно для обозначенных Вами целей, а конъюнкция с дизинюнкцией и прочими синусоидальностями здесь вряд ли выручат.
Не строят дом на зыбучем песке. Вся эта такая-сякая надстройка не простоит без фундамента, а тем более без основания. А в человеке основание ? человечность.
Если пропущен период, который многие видят незначительным, то остальные ?образовательные? потуги будут не более чем латание дыр в старых мехах.

Цитата:

И УМЕЛИ ЖИТЬ В НАШЕМ МИРЕ, В НАШЕМ СЛОЖНОМ МИРЕ, НЕ ОТГОРАЖИВАЯСЬ ОТ НЕГО, так как чтобы изменить что-то надо знать, что это что-то их себя представляет, чем оно плохо или хорошо.

А что по Вашему в этом мире достойно изменения, кроме личностных качеств?

До пяти лет, а трех лет особенно. Большей частью и учат родители, которые все время рядом. Сейчас отпуск по уходу за ребенком до трех лет. Другое дело, что многие родители сами по себе любители перекладывать ответственность на других: бабушек, нянек и так далее. Потом долго удивляются, что контакта с ребенком нет. А откуда он возьмется, если ребенок подспудно впитал чужие (!) мысли. Он не понимает родителей. Точнее перестал понимать. Тут кстати интересный момент есть с грудным вскармливанием, когда мамочки с легкостью заменяют такое общение с ребенком бутылочкой, без всяких к тому причин. Им просто лень!
Я для себя проблем решила так. Я работаю дома (я журналист).
Просто наступает период, когда ребенку придется столкнуться с чужими мыслями, и Важно в этот момент тоже быть рядом, но не мешать ребенку думать.
Кроме личностных качеств хотелось бы чтобы ребенок знал что-то полезное для жизни. А тут на данном этапе нужны и знания и опыт жизни на земле. Много чего для этого нужно знать, в чем я убедилась изучая форум.

Если в основании будет ? то остальное легко и по желанию приложится. Креатив (творческий подход) одним словом.

Есть некоторые знакомцы страдающие от того, что не смогли себе позволить сделать так как на этом форуме предлагают. Отдали первого ребёнка в школу и бац ? полная досада и разочарование. В способностях к развитию сразу пошло снижение ? те дети, родителям которых было на ?своих? детей ?пофиг? тянут и не дают, образуя собой инертную среду в которой теряются маркеры развития..
Децкий сад такая же картина. Детёнок твой уже сам ?У лукоморья ?? шпарит и рассказы сочиняет, а в саду хором учат про мишку косолапого который ногою топ дети старшие на год. А детёнок этот дома такие задачи задаёт, что думаешь: как в форсированном режиме в деревню линять ? там те и живность, там те и дела настоящие, там те и вся жизнь про себя правду сама расскажет. И будет время на осознание всех тех уроков. И будет ждать визита в город аки в другую страну или аки в зоопарк-челопарк. И гостей от туда тоже будет ждать. И получит он своё, как слепой хотящий зрение, например как тот, который сидел у дороги в Иерихон. И усвоит малое общение больше, ежели многое и насыщенное, и не только на интуитивном уровне, но и на уровне осознания потому, что за имением дефицита и наличия хорошей творческой обстановки, которую предоставляет природа, есть время и желание подумать над пройденным материалом.

Результаты пока не очень утешительные...
много трудностей с поиском мотивации, как детской так и собственной
трудности с недостатком свободного времени для Обучения
сопротивление ребенка тому, чему учат, а чему надо учить еще не понятно
активное сопротивление окружающего пространства
плохая коммуникативность детей
понимание собственной неполноценности как педагога и вообще

вот вкратце результаты

Хочу присоединиться к теме: какие результаты..Хочется уточнить, чтобы быть оцененными системой или сами собой?
Была недавно на семинаре Амонашвили. Он очень восторженно отзывался о школах новаторов (Щетинине, Шаталове и др). И сам он создает образование , наполненное любовью к ребенку. Я получила ответы, которые меня дополнительно успокоили.
После семинара я поняла:
-ребенку нужен хотя бы один взрослый, чтобы он (ребенок) вошел в состояние развития, чтобы запустился его личный мысле-творческий процесс (уровень Маугли, которым нас пугали, невозможен в принципе, поскольку есть взрослый рядом);
-в школах сейчас разучивают ребенка мыслить, не пробуждают, не закладывают духовные ценности;
-учебники все не годятся;
-в школе трудности глупые (высидеть урок; зазубрить информацию, открывая которую другие допускали гипотезы и предположения, а детям предполагать уже не дают, а только идти уже проложенным кем-то путем), а умные трудности-дать возможность самим ученикам подумать-школа пока предоставить не может.
-отметки ?страшное зло и их необходимо отменить. Амоношвили показал, что отметки-это отголоски политики, управления человеком. Ребенок должен учиться ради интереса, а не отметки.
-и вообще, школа-это скале-лестница восхождения духа. Это не здание и не дом, в который ходят. Школа ? в жизни.
Для себя я поняла, что математике ребенок учится, не закрепляя правила многократным повторением решения однотипных примеров, а если умеет соображать, думать. Побольше надо подбрасывать на сообразительность ребусов, головоломок, задач на смекалку.
Письменной речи (из Амонашвили) ребенок захочет научиться, если будет что сказать миру. Жесты, рисунок, дневник-это уже письмо.
Побольше в комнате развешивать мудрых мыслей, хороших слов.. А пробуждать высокую мысль можно, к примеру, так: дать фразы ?Солнце всех солнц-есть...?, ?Кто ищет трудность-найдет....?, ?Если веришь-......меришь?, ?Где...., там и клад?. И когда ребенок начинает думать, какое слово надо вставить-он занимается одновременно и мышлением, и письмом и чтением. Но главное - учится мыслить. Сам творит истины.
Амонашвили напомнил, что в ребенке заложены три страсти: к взрослению, развитию, свободе.
Страсть к взрослению и развитию удовлетворяется, когда ребенок преодолевает трудности и обучается чему-то новому. Это не обязательно касается информации. А страсть к свободе, когда есть выбор (методик, целей, идей, образов жизни)
Где взять время для обучения?... Я его закладываю в день, как закладываю приготовление еды и пр. Каждый день хотя бы понемногу читаем с детьми вслух. Вечер выделяем для детей. Настольные игры и подвижные, во время которых (и не только во время их) строим в разговоре правильно фразы, общаемся уважительно и закладываем тот стиль взаимоотношений, к которому стремимся.
Сам процесс обучения происходит в большей степени образом и примером жизни родителей. Если родитель спокоен, счастлив, в гармонии с собой, то ребенок тоже такой.
Духовность (мотивация) ребенка заложена в силу его природы. Если ребенок знает от родителей, что есть Бог, то мышление его уже спасено и будет идти по законам ему свойственным.
Волхв один предмет знает досконально, но преподносит его в целостном понимании мироздания. Уверена, что великие мыслители (как и волхвы) не знали, что они - физики, астрономы и пр. У них был другой целостный тип мышления. А мы сейчас в школе по существующим методикам дробим изначально целостное мышление, обращаясь в большей степени к левому полушарию.
Надо почаще заглядывать в глаза ребенка. Порой нам кажется, что ему скучно. А ребенку хорошо...А мы терзаем себя понапрасну.
Нам нужно говорить о счастливой семье, как любовь в ней сохранять, тогда не придется говорить о воспитании детей. Мегре на конференции в Турции повторил, что это недопустимо: забирать детей из семьи больше, чем на полдня.
Конечно, все относительно нормальной семьи. А норма- у каждого своя. Дети приходят в жизнь для родителей и к родителям. А не к чужому дяде и тете, которые будут решать чему учить вашего ребенка. Пусть учителя учат своих детей. Меня лично дети стимулируют к познанию, совершенствованию. А, отдавая их кому-то на обучение, я получается оставляю себе только функции одеть, покормить?
В разделе О наших детях много собралось людей, которые решают одни и теже вопросы, но растерялись по разным страничкам. Родители!? давайте объединяться!!. Читать посты друг друга на разных страничках. Так, Анатолий Страгов со страницы ?Ускорим мысль наших детей? занимается и приглашает присоединиться к составлению программы для школы будущего. Да и нормативную базу надо создавать под такие школы (см.Защитим право детей на образование вне школы) и др.
Можно оставить одну страничку и в ее рамках работать.

Приветствую Цветана, верно, ребенку нужен хотябы один взрослый - друг и пример, конечно лучше множество достойных и искренних людей вокруг, но нужен хоть один. Не поучальшик - принудитель, патающийся впихнуть знания, а помошник на пути познания.
А конкретика может быть разной.
вот

Цветана писал(а):

Мегре на конференции в Турции повторил, что это недопустимо: забирать детей из семьи больше, чем на полдня. Конечно, все относительно нормальной семьи. А норма- у каждого своя. Дети приходят в жизнь для родителей и к родителям. А не к чужому дяде и тете, которые будут решать чему учить вашего ребенка...

И да и нет. Есть время постоянной связи с семьей, есть время пробы себя, пробы крыльев вне гнезда - вне семьи, есть время для свободного полета (из кодекса Бусидо: "Любимого сына отправь в путеществие"). Важно чувствовать меру, время... Не удерживать лишнее, но и не толкать преждевременно. Очень многие вещи ребенок не может научиться у родителей, например, как вести себя не с родлителями .

Добавлено после 7 часов 11 минут:

Прошу извинить, что выскажу здесь жёсткую и недобрую мысль (не стал бы выкладывать, не будь она полезна):
в теме "Растения для живого забора" выложено фото живой сросшейся решётки.

мне показалось, что смотрится уродливо-вымученно, как скульптурная группа жертвам концлагерей.
Даже выискал на дальней полке рассказ Г. Уэлса, "Остров доктора Моро" (там некий учёный "гений" занимался созданием из животных человекоподобных существ путем пересадки органов и целенаправленных мучений), что бы вспомнить термин "развития природы" по средством её вымучиваеия - "вивиссекция".

Интересные смысловые цепочки от сюда строются, не есть ли современная "культура" и "обоазование" той самой вивиссекцией человека с целью его якобы развития, а на деле дегрдационного приспособления к нуждам системы... Надо будет продумать эту мысль.

Цветана, создали свою родовую школу, дети все домашние - метод лекционных занятий не проходит, пока у нас ведут уроки два человека. Я веду природоведение (географ биолог по образованию), и уроки общения (Юля - соц педагог, психолог) - решили вначале не пихать в них знания - детям нужен опыт работы вместе, "коллективом" (если по системному), в своем блоке я решила пойти от общего к частному - начали с космоса - с вопросов кто и зачем все создал - дети сами рассказывают, им интересно, подключились родители, скачивают из инета детские научные фильмы... в поселении у нас полный набор педагогов - по математике, русскому, истории, младших классов и др. Все новаторы, горят анастасиевской идеей.

Постепенно начнем вводить предметы из школьной программы, только со своими методами. Опыт Щетинина очень пригодился - были в его школе в 2007 году, все очень понравилось.

на мой взгляд кроме роли взрослого есть еще роль других детей. Главное в образовании это научить детей общению с другими людьми (детьми), научится Совместному Творению. Кроме этого важна роль семьи - ведь ребенок в будущем станет взрослым создаст свою семью, родит детей - важно что бы семья у человека стояла на первом месте - а не на втором - что мы щас наблюдаем в системе цивилизации.

Alena80, да станут все дисциплины, дающие таки знания, инструментом в общении вас и детишек!
Т.е. целью образования становится Человек (Я, мы, общество...) в Любви Пространстве. Понятие Родины будет расширяться от своей семьи в поместье до всего поселения и до... бесконечности !
А все знания, для впихивания которых нужны мотивация и т.п., будут естественным образом под вашим любящим оком добыты из общения, через общение и для развития в общении с собой (телом, эмоциями, Душой, познаниями), с родными, соседями, с землёй, животными и растениями, со своим прошлым и будущим, со своими навыками, повседневными и далеко идущими делами, культурой, историей, Космосом...

РАдости вам на этом пути!

Цветана, спасибо громадное за идею!
Мой опыт (как и ваш) подсказывает, что с детьми морочиться не приходится. Больше проблем у родителей ...
Предлагаю встречную программу для развития родителей и учителей школ поселений в режиме преиодических встреч в Родительском Клубе или погружением в Москве и Подмосковье .
Нам самим необходимо понять, что же мы хотим от себя, от своих детей! И только простроив программу развития себя, пригласить в неё и своё продолжение! Тогда дети наши покажут нам Путь нашего и своего развития! Мы уже будем готовы увидеть его!
А для начала раскроем себя как детей, попробуем воспринимать себя, этот мир и своих близких своим нереализованным в своё время детским восприятием, так, как не смогли сами в своё время!
И все решения придут! У нас самих наладится эта связь! Вы сами (а не мудрые дяди в академиях) напишите свою семейную и школьную программу для своего поселения! А мы её все вместе обкатаем, проиграем её без критики, но с Любовью. Ведь это ваши Образы будущего!
Вместе и правда делать это лучше!
В добрый путь!

опыта школьного еще нет, но обсуждение плавно скатилось на детский сад. Могу сказать, что ребёнок изначально рождается с заложенным характером . Общительный он или не общительный -это дается сразу. А не родителями воспитывается. У меня старшей дочке сейчас 4 года, в сад не ходим. Но она настолько общительная, просто караул какой-то. Любой ребёнок на улице тут же становится ее другом. Болтает в автобусе со всеми рядом сидящими пассажирами. И с самостоятельностью у нас тоже полный порядок. Одевается сама и все делает тоже сама.
Насчет общения:
Ребёнку вполне достаточно одного друга, и скучно уже не будет. Такого друга найти - задача родителей. В городе конечно это проблема. Но вот в РП когда все дети будут домашними, тогда будет и коллектив и все остальное, только разница в том будет что в таком коллективе нет надзирателя, все правила установят сами дети. И самое главное что коллектив это будет разновозрастный, Это очень важно и гораздо интереснее чем общение только с одними сверстниками. Разделение на группы по возрастам процесс искусственный и мешающий развитию.

ха-ха-ха писал(а):

Ребёнку вполне достаточно одного друга, и скучно уже не будет. Такого друга найти - задача родителей.

Не только родителей, это задача и родителей, и ребёнка, и сообществ, к которым принадлежат обе стороны (и ребёнок и друг-наставник) и общества в целом.

ха-ха-ха писал(а):

В городе конечно это проблема.

Не правда, в городе много больше выборка людей, ищущий найдёт, делающий проблему проблему и сделает... В РП возможно проблема больше, наставник и ученик, это как две половинки, не всякий со всяким могут быть... Для ребёнка родившимся орлом нужен наставник не ниже ястреба, возможно прийдётся уходить в путешествие - поиск.

ха-ха-ха писал(а):

разница в том будет что в таком коллективе нет надзирателя, все правила установят сами дети.

Правила устанавливаются сотворчеством всех причастных и детей и родителей и наставников. А, если под надзирателем понимать человека находящегося в курсе всех событий, принимающего и несущего ответственность за всё, заслужившего доверия воспитанников, то его наличие - огромное благо, если не жизненная необходимость.

ха-ха-ха писал(а):

И самое главное что коллектив это будет разновозрастный, Это очень важно и гораздо интереснее чем общение только с одними сверстниками.

Да, это очень важно, тем более, что здесь присутствует процесс, ребёнок, влившийся в подобный коллектив на правах младшего, опекаемого всеми, через год другой станет уже не младшим (уже не салагой, а карасём), потом и сам станет младших опекать, далее станет старшим, почти что наставником - (дядькой, по старой армейской традиции, а то и дедом, без извращения этого понятия)... Этот процесс, кроме устойчивого процесса становления человека ещё и школа здорового устройства общества.

Цитата:

Не правда, в городе много больше выборка людей, ищущий найдёт, делающий проблему проблему и сделает..

. Ну это слова..да деле все гораздо труднее. если вам посчастливилось найти в вашем районе ребёнка не посещающего детский сад и уж тем более школу, это просто здорово. У нас вот например, все поголовно в 1,5 года по спихивали деток в садики и днем на улице пусто и детей нет вообще.

Цитата:

В РП возможно проблема больше, наставник и ученик, это как две половинки, не всякий со всяким могут быть...

Ну и что вы думаете дети сами не разберутся с кем им интересно а с кем нет? Присмотритесь к детской игре, они всегда разбиваются на пары или тройки и играют внутри этих маленьких коллективчиков и посторонних редко пускают. Поэтому совершенно в этом никакой проблемы не вижу.

Цитата:

А, если под надзирателем понимать человека находящегося в курсе всех событий, принимающего и несущего ответственность за всё, заслужившего доверия воспитанников, то его наличие - огромное благо, если не жизненная необходимость.

Под надзирателем я имею ввиду среднестатистического воспитателя или учителя нашей системы образования. Которому по большей части наплевать на чувства детей. Им самое главное установить контроль и дисциплину. Не повинующихся осуждают, наказывают. Не принимают по другому мыслящих детей. А том о чем вы пишете уже трудно назвать надзирателем...

Цитата:

Под надзирателем я имею ввиду среднестатистического воспитателя или учителя нашей системы.

Комендант тюрьмы ушёл на пенсию и устроился в детский сад, воспитателем...
Он сидит на стуле в центре, дети все цепочкой ходят по кругу, руки за спину. Он одному:
- Вася, ты что, описался?
- Обижаешь, начальник, мокрое дело шъёшь[/quote]