Традиционные игры содержат различные модели общественных отношений в соответствии с этическими нормами, выработанными тысячелетиями существования нашего народа. Применение игровых методов в воспитательной работе с детьми и подростками дает поразительные успехи: многие трудовые дела, воспринимаемые сначала неохотно, подхватываются с азартом и творчески развиваются, когда облекаются в игровые формы. И это не инновация – это традиционный способ передачи знаний и умений в игре.
Традиционные состязательные игры опираются на простую предметную базу, не требующую больших финансовых затрат, создающуюся из подручных средств. Такая организация игр, как эффективного способа обеспечения досуга молодежи, сейчас особенно актуальна в силу предельно жестких социально-экомических условий современной России.
Традиционные игры – прекрасное, эффективнейшее средство межнационального общения, что очень важно. Язык игры понятен без перевода. В игре, как и в работе, люди быстрее начинают понимать друг друга, находить «общий язык»…
Вообще игры на Руси носили в основном состязательный характер. В игре требовались спортивные навыки, логика, смекалка, ловкость и другое, что развивает человека. В Ведической Руси не стояло вопросов как проводить свободное время. Праздники, игры, состязания - это одновременно и учёба, и экзамен.
В этой теме предлагается размещать информацию о древних играх и состязаниях, а также их применение в современных условиях.
Мир целостен, и для его познания необходим объёмный взгляд на время и пространство. Условно можно выделить три составляющих живого на Земле: тело, разум и душа; три цвета времени (эволюции) – весна (созревание), лето (зрелость) и осень (увядание). Четвёртый, результирующий вектор эволюции – духовный стержень, данный от рождения и укрепляемый при становлении личности заботливой отеческой рукой наставника – закаливается испытанием времени, ведёт по жизни человека.
Поэтому, чтобы ребёнок усвоил истину – её увидел, принял и пережил – надо создать в процессе обучения интерактивную среду, в которой он творец, герой и повелитель вещей, событий и явлений …
Мир постигается в волшебной игре. Волшебство состоит в “путешествии во времени и пространстве”, создаваемом ролевыми играми в развивающей образовательной среде. Волшебное действо творится самими детьми с помощью интерактивных объектов (спортивных, игровых, музейных …) и исторических персонажей (кумиров и героев).
Занятия с использованием интерактивной обучающей среды позволяют:
1.Пробуждать интерес детей к явлениям природы и миру разума человека.
2.Находить объяснения сложнейших явлений самим детям и вместе с родителями.
3.Развивать критическое мышление.
4.Преодолевать границы между естественно-научными и гуманитарными знаниями.
И все это в увлекательной игровой форме, необходимой ребёнку для максимального погружения в тему занятия и постижения смысла основных понятий изучаемого предмета. Игра нужна и педагогу для максимального психологического контакта с учениками и решения поставленных педагогических задач.
Для освоения означенных задач ребёнку необходимо:
- знать свой удел пространства образов (ум);
- хотеть владеть им и творить в нём (воля);
- уметь повелевать вещами, руками и ногами, телом (навык);
- и верить учителю-проводнику в мир знаний, чувств, умений и проблем (вера).
Учитель создаёт в игре образ цели, красной нити данной темы. Ясность образа в общем процессе познания во многом зависит от отношений учителя с учениками:
- без Уважения личности ребёнка, его права выбора – не будет светлого Авторитета;
- без Внимания к его детским проблемам и свершениям – не будет тёплого Доверия;
- без Любви, терпения, прощения ошибок – не будет Веры в мудрость Слова.
Три составляющих театра жизни рождают вместе яркий образ, чёткость которого зависит от полноты среды обучения и силы духа учителя-проводника. Чем ярче и полнее образ осваиваемой темы, тем и яснее понимание, и крепче память о предмете обучения. Для эффективного использования образ должен фиксироваться в памяти в различных областях сознания и подсознательных зонах рефлексов: нейромышечных, тактильных, звуковых, зрительных и обонятельных – всего спектра рецепции внешних воздействий (памяти) [4].
Состязания делятся на контактные и неконтактные.
Контактные состязания делятся на ратоборчества и единоборчества.
Ратоборчества – стенка на стенку; свалка- сцеплялка; один против трех – «и один в поле воин, если он по-русски скроен».
Единоборчества – сам на сам.
Неконтактные состязания – ориентирование и кросс 12 км.; метание (нож, топор, копье) и стрельба из лука; показательные выступления; стрельба из пневматического оружия; конные состязания.
МЕТАНИЕ (НОЖ, ТОПОР, КОПЬЕ) И СТРЕЛЬБА ИЗ ЛУКА:
Количество участников – все члены команды.
Оценивается попадание в мишень диаметром 50 см – 1 очко, попадание в центр мишени диаметром 10 см – 3 очка.
Каждому участнику дается три попытки на каждом этапе. Результат каждого участника суммируется и делится на коэффициент 10. Полученный результат является конечным. Если все члены команды на всех этапах поражают мишени хотя бы по одному разу команда получает + 2 очка.
Дистанции :
Метание ножа – 5 метров.
Метание топора – 7 метров.
Метания копья (сулицы) – 10 метров.
Стрельба из лука – 15 метров.
Стрельба пулевая – из пневматической винтовки – 7,5 метров
Мишени: для метания топора и сулицы(копья) – бревна, для пулевой стрельбы – типовая №6,для метания ножа и стрельбы из лука мишень.
СТЕНКА НА СТЕНКУ:
Количество участников две команды по пять бойцов с каждой стороны.
Площадка квадрат со стороной 12 метров.
Цель – слаженные действия команды по сбиванию с ног или вытеснению команды соперников за границу площадки.
Оценивается вытеснение более одного человека и сбивание с ног более одного человека.
Производится три схода по 30 секунд каждый, интервал 10 секунд.
Перед сходами стенкой на стенку проводится задирка - сшибки бойцов один на один на одну техническую связку без остановки.
Оценивается:
1.сбивание с ног ударом, серией ударов, толчком, броском .
2 .преимущество в проведении технических действий, заставляющее противника уйти в глухую защиту.
3. любое техническое действие не вошедшие в предыдущие пункты, показывающее превосходство в том или ином элементе, тактике (атакующее или защитное) .
Любое действие, приведшее к остановке, разрыву связки, разрыв дистанции ведет к прекращению сшибки.
Сшибки проходят слева направо каждой парой .
Оценка команды от одного до трех очков учитывается по следующим параметрам:
1. завоевание позиционного преимущества, удержание строя – 1 очко.
2. Тактическое разнообразие – 1 очка.
3. Слаженность – 1
4. Сбить с ног - 2 очка.
5. Вытеснение – 2 очка.
В стенке запрещается:
1. удары ногами.
2. захваты, броски и др. элементы борьбы.
3. добивание сбитого с ног соперника.
4. удары головой.
5. огибание строя.
6. нанесение ударов в спину.
7. подкаты кувырки падения в ноги.
8. удары, толчки ниже пояса.
ОДИН ПРОТИВ ТРЕХ – "И ОДИН В ПОЛЕ ВОИН, ЕСЛИ ОН ПО-РУССКИ СКРОЕН".
Участвует команда из трех человек против одного бойца.
Трое – группа захвата.
Один – удалец.
Цель - удалец должен в течении 30 секунд противостоять группе захвата, действия которой заключаются – сбить с ног с фиксацией, вытеснить удальца с площадки ,обездвижить.
Оценка действий удальца - продержался положенное время – 3 очка, 25 сек – 2 очка, 20 сек – 1 очко, сбил с ног одного соперника – 1очко, вытеснение с площадки одного соперника – 1очко.
Оценка действий группы захвата – вытеснение удальца с площадки – 1 очко, фиксация (удержание) – 2 очка, сбивание с ног – 1 очко.
Состав: представители от команд (проводится при наличии не менее 9 человек и нечетном количестве участников).
Бой ведется до тех пор, пока на ногах не останется один человек. При падении боец выбывает из схватки и удаляется судьей с поля, действия упавшего бойца на земле не оцениваются. В случае, когда боец сбит с ног лежащим на земле соперником, данное действие не оценивается, судья останавливает бой, выносит предупреждение нарушителю правил и вводит сбитого с ног бойца на поле.
Если боец уклоняется от схватки более 10 секунд, то он выбывает и команда штрафуется на три очка.
Оценка: победа – 3 очка.
Вытеснение с площадки приравнивается к сбиванию с ног.
Дается три схода, оценивается лучший результат.
Запрещается:
1. добивание сбитого с ног соперника.
2. целенаправленное травмирование .
3. технические действия в падении.
4. продолжения боя после падения, вытеснения с площадки.
САМ НА САМ
Цель состязания – сбить соперника с ног ударом, броском, толчком или вытеснить за пределы площадки. Бой ведется в стойке – исключение 30 секунд на завершение четко обозначенного приема (удушение, болевой).
При ведении боя «сам на сам» минимальный размер площадки 12х12 метров, с мягким покрытием. Бойцы имеют стандартное защитное снаряжение (перчатки с открытыми пальцами, шлем с открытым лицом и бандаж). одежда спортсменов свободная , по принадлежности к виду единоборства, обязательно наличие мягкой обуви. Бойцы обозначаются по цвету углов – красный и синий.
Запрещается:
1. наносить удары пальцами и головой.
2. проводить технические действия лежа, в партере.
3. целенаправленное травмирование.
Для игры требуется ровное открытое место, длиною 40-50 саженей (80-100 м) и шириною 20-25 саженей (40-50 м). Само игровое поле несколько меньше: его длина около 50 м, ширина - около 30 м. По границам игрового поля проводят две параллельные черты, которые можно обозначить палками, камушками, ямками. Эти черты называются л Между ними делается еще одно, среднее «сало». Это нужно для того, чтобы всякий, кому нужно бежать, видя невозможность добежать от одного главного «сала» до другого и обратно, мог спастись от удара мячом, став на среднее «сало». Но этот игрок теряет право бить по мячу, пока не сбегает от одного главного «сала» до другого.
Место между «салами» называется «поле». На всех игроков полагается один мяч и одна палка - лапта. Участников игры - не меньше 6, но может быть до 20 и более, главное - четное число.
Из числа играющих выбираются двое лучших, это «матки». Остальные делятся на две партии по жеребьевке. Затем матки бросают жребий между собой: какая партия бьет мяч (коновая партия), какая ловит мяч в поле (полевая партия). Способ жеребьевки может быть любой.
Коновая матка назначает очередность игроков, начиная со слабейшего; сама она бьет последней, по условиям игры, от 3 до 10 раз. Из полевой партии назначается подавальщик - ловкий и проворный игрок. На него также возлагается обязанность следить, чтобы никто из коновой партии не переходил коновой черты.
Полевая матка расставляет своих игроков в поле там, где можно ловчее поймать мяч на лету, где удобнее пятнать перебежчиков из коновой партии. Пятнать разрешается в пределах поля, но у «сал» - никогда.
все приготовления к игре закончены, подавальщик, стоя против бегущего шагах в двух, подбрасывает мяч вверх аршина на 2 (1,5 м). Коновой игрок с силой бьет по мячу лаптой, бросает ее и бежит за второе "сало" и обратно. Если удар дает возможность добежать только до второго "сала" или среднего, бивший остается там до хорошего удара кого-либо из своих товарищей. Если при ударе лаптой по мячу случился промах, то, смотря по условиям игры, бившему дозволяется бить еще до двух или трех промахов или же ему предоставляется право ждать удачного удара очередного игрока и делать перебежку вместе с ним.
Во время перебежки игроки полевой партии стараются поймать мяч и «осалить» бегущего. Если не «осалят», сбегавший получает право вновь бить по мячу, но уже после своих товарищей, бьющих по очереди. Если кто-то из полевой партии «осалит» бегущего, то вся партия переходит на кон, а коновая партия - в поле. При этой смене полевые игроки должны как можно скорее занять кон, так как противник, завладев мячом, может «салить» пробирающихся на кон игроков.
Последней бьет как можно сильнее матка, чтобы дать возможность всем, не успевшим сделать перебежки, добраться до конового «сала». Сама она бежит, сделав последний удар. Если при этом случится промах, один из игроков, уже сделавший перебежку, "выкупает" ее: бьет по мячу. Если и при этом случится промах, то коновая партия считается проигравшей.
Правила игры
Партии меняются местами в следующих случаях:
если полевым игроком поймана «свеча» (пойманный на лету мяч, пробитый от коновой линии, пока он еще не коснулся земли;
если полевым игроком «осален» коновый игрок;
если игрок из коновой партии схватит мяч в поле; в таком случае говорят, что он «ожегся»;
если все коновые игроки пробили мяч, но никто не сбегал за линию кона.
Промахнувшийся лишается права на удар до тех пор, пока он не сбегает на кон.
Если игрок «осален» в поле, он сам или его товарищи могут «отсалиться» и тем самым вернуть себе право снова бить мячом.
«Салить» за чертой нельзя.
Бежать с мячом в руках нельзя.
Перебегать можно лишь после удара лаптой по мячу. Выбежавшие раньше возвращаются, и их перебежка не засчитывается.
Перебежка производится в границах поля. Выбежавший за пределы поля игрок из коновой партии считается «осаленным», что влечет за собой смену партий.
***
Русская лапта — это двусторонняя командная игра, которая проводится на прямоугольной площадке, ограниченной боковыми и лицевыми линиями. Цель одной команды — совершить как можно больше перебежек после совершенных ударов битой по мячу, в отведенное для игры время, где каждый игрок, совершивший полную перебежку, приносит своей команде очки. Цель другой команды — не дать соперникам сделать перебежки осалива-нием мячом и поймать больше "свечей", причем, осалив перебежчика, команда получает право на удары и перебежки, если не произойдет переосаливания (ответное осаливание).
Игра на Мару «Жмурки» (сравни: «жмурик» – покойник).
Вариант 1. «Слепая старуха»
Заранее изготовляются несколько снежных баб. Игра проводиться в максимальной тишине.
Игроки образуют круг, в центре которого жрец и «старуха». Старуху выбирают жребием. Старухой может быть человек любого возраста и пола, главное, что бы он изображал старуху, горбя спину, скрючивая пальцы.
Жрец очерчивает вокруг старухи круг – это её дом. Завязывает ей глаза, раскручивает три раза против солнца. В это время игроки меняются одеждой, перебегают с места на место, делают всё, что бы быть не узнанными.
Старуха идёт искать. Наткнувшись на игрока, она на ощупь должна узнать человека и назвать его имя. Если народа много и не все знакомы, то старухе достаточно вместо имени пойманного человека назвать какой – либо его признак, который она не может нащупать. Например, «это парень с зелёными глазами», или «в красной накидке», или «который хорошо поёт» . Узнанный становиться её добычей и жрец отводит его и старуху в «дом смерти», игра начинается сначала.
Если старухе не удалось узнать игрока, он – счастливчик, жрец объявляет, что «смерть» его миновала. Старуха идёт искать следующего (без помощи жреца). Так набирается 3- 5 человек. Старуха объявляет: «ну, на сегодня мне хватит!».
Игроки отходят к снежным фигурам и оттуда кричат старухе: «Слепая старуха, отдай наших!». Она бурчит: «С какого перепугу? От меня не возвращаются» и т. п. Игроки: « А мы тебе других дадим получше. Гладких, холодных, на засол пригодных!». Старуха соглашается «посмотреть», жрец её подводит, она щупает баб, пересчитывает их и выбирает кого за какую бабу отдаст. Насчёт наиболее ценного, с её точки зрения, пленника она может поломаться, потребовать дополнительного поощрения. Игроки не соглашаются – всё должно быть по честному, сколько убыло, столько и прибыло.
Обмен совершён. Игроки приветствуют прибывших: «С возвращением, гой!».
Вариант 2. «Жмурики»
Начало то же. Жмурик ищет. Если он назвал найденного, жрец объявляет: «Слепец прозрел! Мёртвый ожил. Проверим, жив ли тот, кого узнали». Узнанному игроку жрец завязывает глаза, раскручивает, и он идёт искать. Те, кого узнали, выбывают из игры, круг сужается. Если, в конце игры последний «жмурик» не узнал последнего игрока, не доказал, что он зрит, то он - из мира мёртвых. Бабы начинают тихонько причитать : «Ой, такой – то нас покинул, нежданно, негаданно! Такой молоденький, горе - то какое» (и т. п.) Жрец, берётся помочь, он оживляет «жмурика», раскручивая три раза по солнцу.
Сильнее и страшнее первый вариант, так как в нём персонаж с завязанными глазами – сама Смерть. А во втором варианте – глаза завязаны у рядового покойника, да ещё имеющего шанс ожить. Вариант выбирается по ситуации.
Возможны другие варианты. Например, пессимистичный: Старуха набирает не пять человек, как в первом варианте, а максимальное количество, то есть ощупывает всех игроков по кругу. В результате «живым» может остаться один жрец или жрец и всего пара человек из круга. Жрец провожает Старуху словами: «Иди, уж, тут тебе больше нечем поживиться!» И т.п. Живые оплакивают мёртвых, поимённо вспоминают заслуги, умения, таланты «умерших». Просят прощения, приглашают к столу на тризну. Жрец объявляет конец игры: «Поиграли и хватит, пусть всё станет по-прежнему», или как ни будь ещё «оживляет» «умерших».
В игру можно ввести личины. Если Старуха назвала человека, он надевает маску и становиться в центр круга. В конце игры жрец срывает маски.
Организаторам игры следует помнить, что «закон (в том числе и игровой), что дышло – куда повернул, туда и вышло». Игра хороша многообразием вариантов («законов»), но этим она и опасна. Важно умение выбрать подходящий.
Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре. И вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе её в работу. Этот переход совершается очень медленно. В самом младшем возрасте ребёнок преимущественно играет, его рабочие функции очень незначительны и не выходят за пределы самого простого самообслуживания: он начинает самостоятельно есть, укрываться одеялом, надевать штанишки. Но даже и в эту работу он ещё вносит много игры. В хорошо организованной семье эти рабочие функции постепенно усложняются, ребёнку поручаются всё более сложные работы, сначала исключительно в целях самообслуживания, потом и такие работы, которые имеют значение для всей семьи. Но игра в это время составляет главное занятие ребёнка, наиболее его увлекает, интересует. В школьном возрасте работа уже занимает очень важное место, она связана с более серьёзной ответственностью, она связана и с более определёнными, и ясными представлениями о будущей жизни ребёнка, это уже работа такого сорта, которая близко стоит к общественной деятельности. Но и в это время ребёнок ещё очень много играет, любит игру, ему даже приходится переживать довольно сложные коллизии, когда игра ка­жется настолько симпатичнее работы, что хочется отло­жить работу и поиграть. Если такие коллизии происходят, это значит, что воспитание ребёнка в игре и в рабочих функциях происходило неправильно, что родители допустили какие-то перегибы. Отсюда уже видно, какое важное значение имеет руководство игрой ребёнка. В жиз­ни мы встречаем много взрослых людей, давно окончив­ших школу, у которых любовь к игре преобладает над любовью к работе. Сюда нужно отнести всех людей, кото­рые слишком активно гоняются за удовольствиями, которые забывают о работе ради хорошей, весёлой компании. К этому сорту людей нужно отнести и тех, которые позируют, важничают, фиглярничают, лгут без всякой цели. Они принесли из детства в серьёзную жизнь игровые установки, у них эти установки не были правильно преобразованы в рабочие установки, – это значит, что они плохо воспитаны и это плохое воспитание явилось в из­вестной степени результатом неправильно организованной игры.
Для того чтобы руководить игрой ребёнка и воспитывать его в игре, родители должны хорошо подумать над вопросом о том, что такое игра и чем она отличается от работы. Если родители не подумают над этим вопросом, не разберутся в нём как следует, они не смогут руководить ребёнком и будут теряться в каждом отдельном случае, будут скорее портить ребёнка, чем воспитывать.
Нужно прежде всего сказать, что между игрой и работой нет такой большой разницы, как многие думают. Хорошая игра похожа на хорошую работу, плохая игра похожа на плохую работу. Это сходство очень велико, можно прямо сказать: плохая работа больше похожа на плохую игру, чем на хорошую работу.
В каждой хорошей игре есть прежде всего рабочее усилие и усилие мысли. Если вы купите ребёнку заводную мышку, целый день будете заводить её и пускать, а ребенок будет целый день смотреть на эту мышку и радоваться, – в этой игре не будет ничего хорошего. Ребёнок в этой игре остаётся пассивным, всё его участие заключается в том, что он глазеет. Если ваш ребёнок будет заниматься только такими играми, из него и вырастет пассивный человек, привыкший глазеть на чужую работу, лишённый почина и не привыкший творить в работе новое, не привыкший преодолевать трудности. Игра без усилия, игра без активной деятельности – всегда плохая игра. Как видите, в этом пункте игра очень похожа на работу.
Игра доставляет ребёнку радость. Это будет или радость творчества, или радость победы, или радость эстетическая – радость качества. Такую же радость приносит и хорошая работа. И здесь полное сходство.
Правильное руководство игрой требует от родителей более вдумчивого и более осторожного отношения к игре детей.
Следующая тема Предыдущая тема
Вы не можете начинать темы Вы не можете отвечать на сообщения Вы не можете редактировать свои сообщения Вы не можете удалять свои сообщения Вы не можете голосовать в опросах Вы не можете вкладывать файлы Вы можете скачивать файлы
